1. 서론
통합교육의 현장에서 자유놀이 시간은 영유아들이 사회적 관계를 맺고 자율성을 키우는 핵심적인 기회다. 그러나 장애영유아가 의도치 않게 타인의 놀이를 방해하는 상황이 발생할 때, 이는 단순히 개별 아동의 돌발 행동을 넘어 교사의 전문 역량을 시험하는 중대한 도전이 된다. 방해 행동 이면에 숨겨진 발달적 욕구와 소통의 갈망을 읽어내지 못한다면, 교실 안의 갈등은 깊어지고 통합의 본질은 퇴색될 수밖에 없다. 교사의 적절한 개입과 지도가 왜 교육적 평등의 실현을 위한 필수 과제인지를 심도 있게 고찰해야 할 시점이다.
2. 본론
행동의 기저 원인 파악과 환경적 중재
장애영유아의 방해 행동은 대개 자신의 요구를 표현할 적절한 수단을 찾지 못했을 때 나타나는 소통의 신호다. 교사는 이를 단순한 부적응 행동으로 치부하기보다 감각적 추구나 사회적 상호작용의 시도로 해석해야 한다. 놀이 공간을 시각적으로 명확히 구분하거나 소음과 자극을 조절하는 환경적 재구성을 통해 방해 행동의 유발 요인을 사전에 차단하는 것이 무엇보다 우선적이다.
긍정적 행동 지원을 통한 대안 기술 교수
강압적인 제지보다는 아동이 원하는 바를 올바르게 전달할 수 있도록 시각적 지원 체계나 간단한 수신호를 지도하는 것이 효과적이다. 또래의 놀이에 참여하는 적절한 방법을 단계적으로 연습시킴으로써, 방해 행동이 아닌 협력적 놀이로 자연스럽게 전환될 수 있도록 유도하는 체계적인 교수 전략이 수반되어야 한다.
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