학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천방안을 서술하시오.

1. 서론

주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)는 학령기 아동 및 청소년에게 흔하게 나타나는 신경발달 장애이며, 이는 학업 성취뿐만 아니라 또래 관계 형성 및 학교 적응 전반에 심각한 어려움을 초래한다. 학교 환경에서 ADHD 학생이 겪는 어려움은 단순한 부주의나 행동 문제를 넘어선 복합적인 지원 체계를 요구한다. 특히 학교사회복지사(SSW)는 학생의 심리사회적 기능 향상과 학교-가정-지역사회 간의 연계를 주도하는 핵심 전문가로서, 이들을 위한 개입에 중추적인 역할을 담당한다. 따라서 학교사회복지사는 학생의 특성과 환경을 고려한 다층적이고 체계적인 실천 전략을 수립해야 한다. 본 보고서는 학교에 ADHD 학생이 있을 때 학교사회복지사가 취해야 할 실질적인 개입 방안과 효과적인 협력 모델을 심도 있게 탐구한다.

2. 본론

학교사회복지사의 ADHD 학생 개입 실천은 진단과 사정 단계부터 협력 및 환경 조정에 이르기까지 체계적으로 이루어진다. 효과적인 개입은 학생 중심의 포괄적 접근 방식을 기반으로 하며, 단순히 문제 행동을 억제하는 것을 넘어 학생의 잠재력과 강점을 강화하는 데 주력한다.

### 1) 다각적인 초기 사정 및 개별화 목표 설정

학교사회복지사의 개입은 ADHD 학생에 대한 정확하고 포괄적인 사정(Assessment)에서 출발한다. 이는 단순히 의학적 진단명을 확인하는 것을 넘어선다. SSW는 학생의 현재 학교 환경 내 기능 수준, 학습 및 행동 패턴, 사회성 발달 단계, 강점 및 약점, 그리고 가정 및 지역사회 배경을 다각적으로 평가한다. 표준화된 행동 평정 척도, 심층 면담, 교사 및 부모와의 협의, 그리고 직접적인 행동 관찰 기록을 병행하여 학생의 어려움이 ADHD 증상과 어떻게 상호작용하는지를 파악한다. 이러한 초기 사정 결과를 바탕으로 학생에게 가장 적합하고 달성 가능한 개별화된 교육 및 사회복지 개입 목표를 구체적으로 설정한다.

### 2) 교사 컨설팅을 통한 교실 환경 구조화

ADHD 학생의 학교생활 성공 여부는 교사의 이해와 협력, 그리고 교실 환경의 구조화 수준에 달려 있다. 학교사회복지사는 교사를 대상으로 ADHD 특성과 관리 전략에 대한 전문적인 컨설팅 및 교육을 제공한다. 이 과정에서 교사가 학생의 행동을 단순히 규율 위반으로 해석하지 않고 신경발달적 특징으로 이해하도록 돕는다. 구체적인 교실 개입 방안으로는 충동성 조절을 위한 좌석 배치 조정, 주의 집중을 돕는 환경 자극 최소화, 장기 과제를 단기 단위로 분할하여 제공하는 방법, 그리고 긍정적인 행동에 대한 즉각적이고 일관된 피드백 체계 구축 등을 지원한다. 이는 학생의 자율성과 과제 완수율을 높이는 직접적인 환경적 실천 방안이다.

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