장애 영유아 통합교육의 형태를 구분하여 설명하고 그 중 하나를 선택하여 지적장애 영유아 통합교육을 위한 교수전략을 구성하시오.

1. 서론

통합교육은 단순한 물리적 배치를 넘어선 질적 성장의 문제이며, 특히 성장 잠재력이 높은 영유아 시기의 통합교육은 미래 사회의 역량을 결정하는 중요한 요소다. 보편적 교육 환경 속에서 장애 영유아가 비장애 또래와 더불어 성장하는 것은 교육적 가치뿐만 아니라 사회적 통합의 핵심 기반이 된다. 하지만 현장의 교사들은 다양한 장애 유형과 통합 형태 속에서 효과적인 교수법을 적용하는 데 현실적인 어려움을 느낀다. 통합의 성공 여부는 결국 통합 형태에 대한 명확한 이해와 장애 특성에 맞는 섬세하고 구체적인 교수 전략에 달려 있다. 본 보고서는 장애 영유아 통합교육의 이론적 틀을 명확히 하고, 지적장애 영유아를 위한 실질적인 전략을 제시하여 이러한 현장의 고민을 해소하고자 한다.

2. 본론

장애 영유아 통합교육의 형태는 물리적 배치와 지원 강도에 따라 구분된다. 이는 단순히 '같은 공간에 있는 것' 이상의 질적 차이를 내포하며, 교육 목표 설정의 출발점이 된다. 통합교육은 지원 수준에 따라 크게 완전 통합, 부분 통합, 협력적 통합 등으로 분류되며, 각 형태는 장애 영유아의 발달 단계와 지원 필요도에 따라 신중하게 선택되어야 마땅하다. 형태에 대한 정확한 이해를 바탕으로 했을 때 비로소 목표에 부합하는 교수 전략을 구성할 수 있다.

### 지적장애 영유아를 위한 통합 환경 선택의 중요성

지적장애 영유아는 정보 처리 속도가 느리고 학습한 내용의 일반화에 어려움을 겪으므로, 통합 환경에서의 성공적인 참여를 위해서는 체계적이고 반복적인 교수 전략이 필수적이다. 특히 지적장애 영유아에게는 또래 상호작용의 자연스러운 기회를 극대화하면서도, 개별화 교육 목표(IEP)를 달성하기 위한 구조화된 직접 교수가 동시에 제공되어야 한다. 본 보고서는 통합 형태 중 하나를 선택하여 지적장애 영유아의 특성을 반영한 구체적인 교수전략, 즉 활동 중심의 교수법이나 또래 중재 전략 등을 어떻게 체계적으로 설계하고 실행할 수 있는지 상세히 탐구한다.

...이하 생략...