전문적인 학교사회복지사를 양성해야 한다고 했을 때 양성하기 위한 1.학교사회복지사의 필수 조건과 자격 2. 양성과정에 필요한 커리큘럼 3. 1번과 2번의 이유에 대해 자신의 의견을 기술해 주십시오. 4. 1, 2, 3번을 서론, 본론, 결론의 형식에 맞춰 제출해 주십시오.

1. 서론

학교 현장의 문제는 더 이상 단순한 학업 부적응 수준을 넘어선다. 아동 학대, 우울증, 자해 등 복합적인 심리·사회적 위험에 노출된 학생들의 비율이 급증하면서 고도화된 전문성을 갖춘 인력 투입이 필수적이다. 기존의 학교사회복지사는 행정적 역할에 치우치거나 일반적인 상담 기능에 머무르는 경우가 많아 복합 위기 상황에 대한 효과적인 임상적 개입 역량이 부족하다는 지적이 꾸준히 제기되어 왔다. 따라서 학교사회복지사를 심리·사회적 개입을 선도하는 핵심 전문가로 재정립하기 위한 구체적이고 체계적인 양성 방안을 모색하는 것이 현재 교육 복지 분야의 가장 중요한 과제다. 본고는 이러한 전문성 강화를 위한 필수 조건, 핵심 커리큘럼, 그리고 그 당위성을 제시하는 데 목적을 둔다.

2. 본론

1 )학교사회복지사의 필수 조건과 자격

전문적인 학교사회복지사를 양성하기 위해서는 사회복지사 1급 자격증을 기본 전제로 하되, 여기에 교육 환경에 특화된 전문 지식과 임상적 개입 능력을 필수적으로 더해야 한다. 이를 위해 정부 또는 공인된 협회 차원에서 학교 현장 특성을 반영한 별도의 '학교사회복지 전문 자격 인증'을 의무화해야 한다. 이 전문 자격은 단순히 사회복지사 자격증 소지 여부를 확인하는 것을 넘어, 학교 폭력, 비행 청소년, 정서 행동 문제 등 교육 시스템 내에서 발생하는 특수한 문제 상황에 대한 효과적인 대응 역량 및 교육법에 대한 이해를 갖추었음을 객관적으로 증명하도록 설계되어야 한다. 이러한 전문 자격의 의무화는 현장에서 요구되는 역량과 실제 인력의 수준 간 격차를 해소하기 위한 가장 직접적인 방안이다.

2) 양성 과정에 필요한 핵심 커리큘럼

전문 인력 양성 커리큘럼은 이론 중심에서 탈피하여 임상 실무 및 현장 중심의 교육으로 대폭 개편해야 한다. 핵심적으로는 청소년 심리 및 정신 건강 문제에 대한 심화 진단 및 평가 도구 활용 능력을 배양하는 과목을 강화해야 한다. 또한, 개별 상담 기술을 넘어 학급 전체를 대상으로 하는 예방적 집단 프로그램 기획 및 운영 능력, 위기 학생 발굴 및 학교-가정-지역사회 자원을 유기적으로 연계하는 다층적 사례 관리(Case Management) 실습이 필수적으로 포함되어야 한다. 이러한 실습 중심 교육은 예비 사회복지사가 학교 현장의 복합적인 요구에 즉각적으로 대응할 수 있는 실질적인 역량을 확보하는 데 결정적인 역할을 한다.

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