다음 (1), (2)번 문제를 모두 작성하시오. (총 30점) (1) 발달이론에 따른 교수학습방법에 대해 설명하되, 각 교수학습방법을 유치원 현장에서의 구체적인 예시를 들어 설명하시오. (15점) (2) 만 3세 유아반 3월 주제에 맞추어 하루일과 구성, 환경구성, 상호작용 지원을 2019 개정 누리과정 방향에 맞추어 계획하시오. (15점) ※ 본문에 인용한 출처를 정확히 표시하고, 인용한 출처는 참고문헌 리스트에 작성할 것

# 유아교육의 전문성: 발달이론의 적용과 2019 개정 누리과정 기반 학기 초 계획

## 서론

유아교육 현장에서 교사의 역할은 단순한 활동의 안내자를 넘어, 유아의 전인적 발달을 과학적으로 지원하는 전문적인 설계자다. 효과적인 교수학습은 유아의 발달적 특성에 대한 깊이 있는 이해, 즉 발달이론에 뿌리를 두며, 이는 2019 개정 누리과정이라는 국가 수준의 교육과정 틀 안에서 구체화된다. 본 칼럼은 발달이론을 실제 교수학습방법으로 전환하는 과정과, 특히 환경 변화에 민감한 만 3세 유아의 3월 적응기를 위한 누리과정 기반 교육 계획을 구체적으로 제시함으로써, 이론과 실천의 통합적 중요성을 강조한다.

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## 본론

### 1. 발달이론에 기초한 교수학습방법 및 현장 예시

유아교육의 교수학습방법은 유아를 수동적인 수용자로 보지 않고 능동적인 학습자로 보는 발달이론적 관점에 기반을 둔다. 특히 인지적 구성주의와 사회문화적 발달이론은 현대 유치원 교육의 핵심을 이룬다.

#### 1) 인지적 구성주의(Piaget) 기반 교수학습

장 피아제(J. Piaget)의 이론은 유아가 스스로 환경과 상호작용하며 지식을 구성해 나간다는 전제에 기반을 둔다 (Piaget, 1964). 이에 따라 교사는 유아가 적극적으로 탐색할 수 있는 물리적 환경과 자율성을 제공해야 한다.

* **교수학습방법:** **발견 학습(Discovery Learning)**과 **탐색 중심 활동**을 강조한다. 교사가 정답을 제시하기보다 유아 스스로 조작을 통해 시행착오를 겪으며 개념을 획득하도록 돕는다.

* **유치원 현장 예시:**

* **수-과학 영역:** 교사가 복잡한 퍼즐이나 블록 놀이를 도입할 때, 완성된 모델을 보여주지 않고 다양한 재료만 제공한다. 유아들은 블록을 쌓거나 물의 양을 재면서 크기, 무게, 균형 등의 개념을 자발적으로 터득하고 기존의 도식(Schema)을 재조정(Accommodation)한다. 교사는 유아가 몰두할 수 있도록 충분한 시간과 다양한 재료(자갈, 물, 모래, 계량컵)를 제공하며 관찰자의 역할을 수행한다.

#### 2) 사회문화적 발달이론(Vygotsky) 기반 교수학습

레프 비고츠키(L. Vygotsky)는 학습이 사회적, 문화적 맥락 속에서 이루어진다고 보았으며, 유능한 타인(교사 또는 또래)과의 상호작용을 통해 근접발달영역(ZPD) 내의 잠재적 능력이 현실화된다고 주장한다 (Vygotsky, 1978).

* **교수학습방법:** **비계 설정(Scaffolding)**과 **협력 학습**을 핵심으로 한다. 교사는 유아의 현재 능력보다 약간 높은 수준의 과제에 도전하도록 돕고, 필요한 만큼의 도움을 제공한 후 점차 지원을 줄여나간다.

* **유치원 현장 예시:**

* **언어 및 역할 놀이:** 유아가 병원 놀이 시 역할극 진행에 어려움을 겪을 때, 교사는 직접 환자가 되어 "어디가 아프세요?"라고 구체적인 대화 모델을 제시한다. 이후 유아가 놀이의 흐름을 주도하면 교사는 놀이에서 슬며시 빠지거나, 더 복잡한 역할을 맡아 협력 학습의 기회를 제공한다. 이는 유아가 사회적 언어 사용과 문제 해결 능력을 또래 및 교사와의 대화를 통해 습득하는 과정이다.

### 2. 2019 개정 누리과정 기반 만 3세 3월 학기 초 계획

만 3세 유아반의 3월은 새로운 환경, 교사, 친구에 적응하는 것이 최우선 목표이며, 2019 개정 누리과정의 '유아의 놀이 중심' 철학에 따라 안정감과 예측 가능성을 제공하는 것이 중요하다. 3월 주제는 보통 "만나서 반가워요" 또는 "유치원과 친구"로 설정한다.

#### 1) 하루일과 구성 계획 (안정감 확보)

만 3세 유아는 집중 시간이 짧고 분리불안이 높으므로, 일과는 예측 가능하고 단순하며, 신체 활동과 휴식의 균형을 유지해야 한다.

* **구성 원칙:** 자유선택활동 시간을 길게 편성하되, 집단 활동(이야기 나누기, 노래 부르기)은 10~15분 이내로 짧게 구성한다. 특히 등원, 간식, 귀가 등 생활 습관 관련 활동은 매일 동일한 순서와 방식으로 진행하여 심리적 안정감을 제공한다.

* **구체적 예시:** 등원 직후에는 교사가 유아 한 명 한 명을 포옹하며 개인적인 상호작용 시간을 갖고, 자유선택활동 시에는 새로운 친구나 익숙한 놀잇감을 중심으로 탐색할 수 있도록 충분히 지원한다. 실외 활동은 오전 중 에너지를 발산할 수 있는 시간에 반드시 포함한다.

#### 2) 환경구성 계획 (탐색 및 심리적 안정 지원)

만 3세 유아에게 환경은 곧 교사이며, 환경은 유아의 자율적인 놀이 참여를 유도하도록 구성해야 한다.

* **구성 원칙:** 유아의 눈높이에 맞춰 놀잇감을 배치하고, 영역 간의 경계를 명확히 하며, 친숙한 사물(집에서 가져온 사진 등)을 활용하여 심리적 안전지대를 마련한다.

* **구체적 예시:**

* **흥미 영역:** 3월에는 영역 수를 최소화하고, 익숙하고 감각적인 놀잇감(쌓기 블록, 소꿉놀이, 미술 재료)을 풍부하게 배치한다.

* **개인 물품 보관:** 유아의 사진이나 그림 기호를 활용하여 개인 사물함을 표시하고, 유아가 쉽게 찾고 정리할 수 있도록 낮은 위치에 둔다. 유아의 부모님 사진을 교실에 게시하여 불안감을 해소하도록 돕는다.

#### 3) 상호작용 지원 계획 (긍정적 관계 형성)

2019 개정 누리과정은 교사가 유아의 놀이를 존중하고 반응하는 상호작용을 강조한다. 3월에는 특히 애착 형성과 정서적 지지에 초점을 맞춘다.

* **지원 원칙:** 교사는 신체적 접촉(안아주기, 손잡기)을 자주 시도하고, 유아의 요구에 민감하게 반응하여 신뢰로운 관계를 형성한다. 부정적인 행동을 지적하기보다 긍정적인 행동에 초점을 맞추어 칭찬한다.

* **구체적 예시:**

* **정서 지원:** 유아가 울거나 낯선 환경에 불안해할 때, "네 마음이 속상하구나"라고 감정을 읽어주는 반응적 상호작용(Responsive Interaction)을 통해 공감대를 형성한다.

* **놀이 지원:** 만 3세는 병행 놀이(Parallel Play)가 많으므로, 교사는 유아 옆에 앉아 같은 놀이를 하거나 놀이 과정을 언어화하여 유아의 사회적 관계 맺기를 간접적으로 촉진한다.

## 결론

유아교육의 질은 발달이론이라는 튼튼한 토대 위에서 2019 개정 누리과정의 방향성을 따르는 구체적인 실천 계획을 통해 완성된다. 피아제와 비고츠키의 이론이 능동적인 탐색과 사회적 상호작용의 중요성을 가르치듯이, 교사는 이를 유치원 현장의 교수학습방법에 능숙하게 녹여내야 한다. 특히 만 3세 학기 초 계획은 이론적 지식을 바탕으로 유아의 정서적 안정과 예측 가능한 환경을 제공하는 세심한 실천이 필수적이다. 결국, 전문적인 유아교육이란 이론과 현실의 간극을 메우고, 유아의 발달적 요구에 가장 적합한 환경과 상호작용을 제공하는 교사의 성찰적 실천 역량에 달려 있다.

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### 참고문헌

1. 교육부. (2019). *2019 개정 누리과정 해설서*. 교육부.

2. Piaget, J. (1964). *Development and learning*. Journal of Research in Science Teaching, 2, 176–185.

3. Vygotsky, L. S. (1978). *Mind in society: The development of higher psychological processes*. Harvard University Press.